人们常说，“物以类聚，人以群分”，一个人什么样，看他的朋友就能判断出来。

对于孩子，也是一样，千万不要忽略朋友对孩子的影响力。

还记得唯唯初中时，班上有个姐妹团，四个女生在班级里关系特别亲密，直到班里转来其中一个女孩的发小，其他三个人立刻觉得她们之间的友谊被抛弃了，于是三个人开始排挤转学生，故意污蔑她们，甚至还厮打在一起。

孩子间的友谊，除了单纯和美好外，和大人世界一样，也会有争吵和冲突，甚至还会有孤立和排挤、嫉妒和伤害、欺侮和霸凌......

朋友间偶尔争吵没什么，但“毒友谊”就不行了，不仅不能让孩子体会到友谊的美好，反而会让孩子消极和自卑、伤心难过，影响正常的学习和生活。

（图：河北保定新华中学 张老师）

友谊，是孩子成长路上不可或缺的部分。

《教养的迷思》的作者哈里斯更是认为，同辈群体往往才是塑造儿童行为和改造孩子性格的地方。

但在现实生活中，孩子有可能会遇到“有毒”的友谊，从而让“同伴效应”对孩子产生负面和消极的影响，远比我们担心的早恋严重的多。

怎么判断哪些是“毒友谊”呢？

总的说来，就是孩子在这段友谊中，受伤多，欢喜少，常常情绪沮丧、愁眉苦脸。

我们平时要多多留意，及时发现孩子的异常，如果孩子陷入“毒友谊”，要及时给予孩子引导和疏解。

（图:@贵州紫云二中 吴娟娟）

朋友固然重要，但带刺的友谊，还是不要为好。

只是，帮孩子结束毒友谊的时候，我们要讲究方法，不要粗暴地干涉。

因为选择和谁交朋友，是孩子自己的事情，也是他重要的权利。

且”粗暴干涉“还可能会起到反作用，容易让孩子产生“罗密欧与朱丽叶效应”，也就是越阻拦，越牢固。

那么，我们应该怎么做呢？

任何事情的改变，都是从自我察觉开始的，孩子也不例外。

所以，帮助孩子的第一步，是让孩子自己意识到这是个问题。这时，可以通过聊天的方式来进行引导。

比如，可以这样和孩子聊天：  

宝贝，妈妈看到，有几次你们一起玩时，她总是说你做不好。可我觉得你是个很努力又上进的好孩子。我很好奇，她是一直是这样和朋友相处的吗？

或者：

你们每次在一起时，你都要听他的。你喜欢他这样做吗？

在聊天中，只需用客观事实来描述事情，而不是直接给对方“贴标签”，告诉孩子，“他贬低你”“他命令你”。

父母通过罗列事实，来帮孩子梳理思路，让孩子自己得出结论，判断这段友谊是否该继续下去。

我们的目标不是让孩子承认这是一个坏朋友，而是要让他对这段关系进行深思熟虑的分析。

咱们千万不要以为孩子小，就不会自己分析和判断问题。

在和孩子谈论这件事的过程中，我们也需要留心，从言谈话语间，了解孩子的心理诉求。

例如，我们来看这段对话：

妈妈：“大家都不喜欢他，你为什么喜欢跟他玩呢？”孩子：“跟他玩我能遇到很多有趣的事情，平时我都遇不到。”

看得出来，孩子在对方身上，是有所需求的。

类似这样的信息，足以让我们反思，平时在教育的过程中，是不是遗漏了什么？比如，是不是平时对孩子的限制太多，导致他无法遇到很多“有趣的事情”？

在这个过程中，孩子既能吐露心声，我们也能发现家庭教育中的一些问题。

当把孩子心理需求的“漏洞”补上时，他就不会再向外界索取了。

● 帮助孩子制定“撤离”计划

最后，一旦孩子已经决定要离开这个朋友时，这件事最困难的部分已经完成了。

接下来，我们可以和孩子一起制定一个“撤离”计划，帮助孩子顺利离开毒友谊的控制。

（图：贵州泉口中学 兰学婵）

摆脱了毒友谊，我们还需要帮助孩子更好地结交朋友，别成为被默默放弃的”毒朋友“。

只有了解孩子各阶段友谊的变化，才能更好地对孩子进行引导。哈佛大学的心理学、教育与发展教授罗伯特·塞尔曼（Robert Selman）对250多名3~45岁的人进行了访谈和研究。他发现，在我们的一生，对友谊的认识和理解是变化的，大致可以分为相互重叠的5个阶段。

初中生正好处于友谊的相互阶段，共享关系显得尤为重要。

在他们眼里，友谊是一种持续的、亲密的、忠诚的关系，不仅包括为彼此做事情，朋友之间还会产生占有欲和排他性。

所以，他们会说，“他是我最亲密的朋友，当我发现他还和别人交朋友时，我真的非常难过”。

这时候的友谊，对他们来说也是相互依赖的关系。

孩子信任、支持朋友，在他需要的时候提供帮助，同时开始学会尊重朋友的自主性，懂得给予对方自由。

这个阶段的孩子会说，“他是我的朋友，我会坚定地支持他、帮助他。但我不会强制要求他，他有自己的想法和选择。作为朋友，我会尊重他的自由。”

建立友谊的同时，让孩子和朋友学会分享和承担责任。

懂得分享，才能赢得更多信任；学会承担，才能不依附于人，更加独立。这些，都能让友谊维护得更长久。

记得告诉孩子：真正的朋友，应该是和你一起努力变更好的那个人。