如果你读懂了认知心理学和教育心理学,那么你就可以站在源头看学习和教学,无论是那种教学法、教学策略还是学习技巧,都是下层的东西,都可以从本源上得到解释。真懂了认知心理学,很多东西都变得很easy。
解读目标的重要性
人的注意力很宝贵,我们的注意一般分为两种,目标导向注意和刺激驱动注意,你看到一幅画,这个叫做刺激驱动注意,如果引导你看画上的一个人,就是目标导向注意。注意是学习发生的前提。
认知心理学讲注意,就是你注意到了什么,你就会让注意到的东西进入思想加工,那为了学习,我们得注意目标。
解读旧知的重要性
我们不断得创新我们大脑中的概念图谱和语义网络,
我们会把新的知识和技能挂靠到旧的知识和技能上。
旧知是消化新知的消化酶,新知都是建立在旧知的基础上的,
不断地把新知识变成旧知识的过程实际上就是不断优化旧知组织,提升应用的自动化程度的过程。
解读认知储备的重要性
认知储备代表着你大脑中的知识结构的宽度,
一个编程的人最好学习下美术、建筑和音乐,
一个学习美术的人最好学学教学,
认知储备能够给学习者带来很多的好处,
一是拓展知识面和储备,
二是能够避免学习劳累。
解读友善用脑的重要性
教育因素;锻炼因素;睡眠因素;社交因素;饮食因素;都可以影响大脑的运作效率。
建构主义表现出六种不同的倾向:“建构主义”可谓当代教育心理学界的时髦字眼,很多人都想表明自己的立场:我是建构主义者。然而,细看一下就会发现,这些建构主义者对学习的理解并不完全相同,甚至有很大的分歧。
建构主义学习观
建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。
建构主义知识观
在知识观上,建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑,强调知识的动态性。建构主义者一般强调:
1、知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释,一种假设、不是最终答案。
2、知识并不能精确的概况世界的法则,在具体问题中,我们并不是拿来使用,一用就灵,而是需要针对具体情境进行再创造。
3、尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了较普遍的认可,但不意味着我们会对这些命题有同样的理解。
建构主义学习理论对当前教育实践的启示
培养新能力和技巧;
进行一系列认知活动,引导、评价、监督、控制自己的认知过程;
最终独立进行理解性学习。
此次课程改变了人们在传统意义上把心理学仅仅认为是解决心理问题、治疗心理疾病的错误认识。积极心理学的本质与目标就是寻求人类的人文关怀和终极关怀,这也是心理学的最终归宿。随着神经生理学、脑科学、基因生物学等学科的进展,积极心理学讲成为心理学理论新的增长点。
END
宝鸡市正康心理保健院,成立于2004年,是我市首家心理服务专业机构。经过14年的发展,目前已成为集心理咨询、国家心理咨询师认证培训、青少年成长服务为一体的心理咨询综合服务机构。
我院先后荣获全国妇联授予的“全国维护妇女儿童权益先进集体”;陕西省心理咨询师协会授予的“陕西省优秀心理咨询机构”、”2016年度先进心理咨询单位”;陕西省心理服务行业大会组委会授予的“陕西省先进心理服务机构”;中共宝鸡市委、市人民政府联合授予的“未成年人思想道德建设工作先进单位”等多项荣誉与称号。
心理咨询师培训常年开班,由心理学教授及医院专家授课,现已成功举办35期,培养2800余名合格学员。
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